Цель: Систематизировать знания у детей о предлогах, их значении
1. Активизировать и расширять знания у детей о предлогах, их значении, схеме.
2. Учить детей правильно употреблять предлоги в, на, под, у, над и др., с существительными.
3. Упражнять детей в составлении предложений, используя предложно-падежные конструкции, по картинке.
4. Упражнять детей в составлении схемы предложений.
5. Развивать фонематический слух.
6. Развивать словесно-логическое мышление, произвольную память.
7. Воспитывать у детей самостоятельность, творческие способности.
Оборудование: набор картинок, лесной почтальон, письмо, набор схем для составления предложений, схемы предлогов, изображение куста, ромашки, букашки, пташки, рубашки, шифровки, загадки, изображение леса.
Ход занятия:
1. Орг. момент.
Логопед: Здравствуйте, ребята, сегодня к нам в гости прилетел лесной почтальон с письмом. А письмо не простое, в нем задания от лесных жителей.
Вот задание от лесного почтальона: «Это правда или нет?»
Быстро дайте мне ответ: это правда или нет?
Дед в печи, дрова на печи.
На столе сапожки, под столом лепешки.
Овечки в речки, караси у речки.
Под столом портрет, над столом табурет
Дети произносят предложения правильно.
Какие слова перепутались? Какие маленькие слова вы знаете? Какое значение имеют маленькие слова? Дети отвечают на вопросы
Отгадайте от кого следующее задание:
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится, что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка,
Кто же это? … (Зайка)
2. Вот задание от зайки:
Я прочитаю Вам стихотворение от зайки, а Вы разложите картинки, так как говориться в тексте.
У куста растет ромашка.
Под кустом сидит букашка.
Над кустом летает пташка.
На кусте висит рубашка.
Потому что за кустом
(Возле речки за мостом)
Сохнет мокрый рыболов
Дети расставляют предметы возле куста.
Чье следующее задание:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Кто это?…(Лиса)
3. Задание от лисы:
Лиса прислала нам очень хитрое задание, зашифрованное (схемы предлогов и картинки наклеены на полотно). Давайте расшифруем, что же написано, превратим схемы и картинки в слова и узнаем кто, где находится.
Медведь спит в берлоге. Белка прыгает с ветки.
Заяц убегает от волка. Птицы летают над лесом.
От кого следующее задание:
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь лесной …(медведь)
4. Задание от медведя (физминутка):
Движения выполняются по тексту:
Эй, ребята, что вы спите!?
На зарядку становитесь!
Справа – друг и слева – друг!
Вместе все в весёлый круг!
Под весёлые напевы
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх! Руки вниз!
Вверх! И снова поклонись!
(И.Лопухина)
Чье следующее задание:
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе,
Орешки я грызу. (Белка)
5. Задание от белочки: «Прятки» (по картинкам)
Лесные жители решили поиграть в прятки, но не знают куда кому спрятаться, так, чтобы их не было видно. Помогите им ребята.
Куда спрячется лиса? Белочка? Волк? Медведь? Птичка? Мышка? Заяц?
Каждый ребенок называет в своем предложении маленькое слово
От кого это задание?
Без тропинки, без дорог
Серый катится клубок.
Он в иголках острых сплошь,
Потому что это ….(Еж)
6. Задание от ежа: «Составь предложение».
На доске выставляются картинки, по которым дети составляют предложения с маленьким словом.
Затем каждый ребенок составляет схему своего предложения.
7. Итог занятия:
Логопед: С каким маленькими словами мы сегодня работали? (Дети отвечают).
Молодцы! Вам понравилось сегодняшнее занятие? Чье задание было самым интересным? Дети отвечают
Лесной почтальон улетает в лес, чтобы рассказать, как вы выполняли задания зверят.
Воробьева О.С.,
учитель-логопед
Разделы: Начальная школа
Цели:
- Познакомить детей со значением предлога «из».
- Учить детей правильно употреблять предлог «из», понимать разницу значений предлогов «из» и «с».
- Развивать мелкую моторику рук, внимание, мышление, память и воображение.
Ход занятия
1. Организационный момент.
1) Графическое упражнение «Заколдованные фигуры».
Ребята, перед вами лежат листы с геометрическими фигурами: круги, квадраты и другие. Дорисуйте каждую фигуру до целой картинки. Все картинки должны отличаться друг от друга.
2) Работа с сюжетной картинкой.
Посмотрите на картинку:
Ночь. Все спят. Где спит белочка? (В дупле ). Где спит медведь? (В берлоге ). Птичка? (В гнезде ). Лиса? (В норе ).
Наступило утро. Звери стали выходить из своих домиков. Откуда вылез медведь? Лиса? Белочка? Птичка?
2. Основная часть.
– Какое маленькое слово помогло рассказать, откуда утром вышли звери?
– Сегодня мы будем учиться правильно, употреблять предлог «из». Предлог «из» – маленькое слово.
– Посмотрите, откуда я достала мяч? (Из стола ). Карандаш? (Из стакана ). Книжку? (Из шкафа ). Вы все говорили маленькое слово – предлог «из». А сейчас слушайте внимательно!
Если предметы находятся внутри чего-то и оттуда движутся или их достают, мы говорим маленькое слово – предлог «из».
Игра «Ответь на вопросы Незнайки».
– Незнайка прислал нам посылку, в которой много интересного. Посмотрим. Это, ребята, вопросы для вас. Слушайте внимательно.
- Откуда приехал мальчик, если он ездил в Москву?
- Откуда вышла старушка, если она была в магазине?
- Откуда пришёл мальчик, если он был в школе?
Игра «Загадки Незнайки».
– Ещё Незнайка прислал загадки. Если вы их отгадаете, появится герой сказки.
На сметане мешён,
На окошке стужён,
Круглый бок,
Румяный бок,
Покатился … (Колобок.)Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё,
А ну, подскажите имя её. (Красная Шапочка.)Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … (Айболит.)У отца был мальчик странный –
Необычный, деревянный.
Всюду нос совал он длинный.
Кто же это? … (Буратино.)
– Из каких сказок пришли эти герои? (Дети составляют предложения с предлогом «из»).
Игра «Ромашка».
– Незнайка прислал игру «Ромашка». Давайте поиграем в неё.
(На обратной стороне каждого лепестка ромашки нарисована предметная картинка. Ребёнок отрывает лепесток и составляет предложение со словом-названием этой картинки и предлогом «за».)
3. Дифференциация предлогов «из» и «с».
– Когда предмет был на поверхности и его оттуда взяли (или он оттуда движется), какой предлог мы употребляем? («с» ).
– Когда предмет находится внутри чего-то и оттуда движется, какой предлог мы употребляем? («из» ).
Упражнение «Волшебный мяч».
– Это мяч волшебный. Он может появляться из разных мест. Посмотрите, откуда я его достану. (Со стола, из-за стола, с полки, из кружки, с пола) . Откуда я достала мяч?
Упражнение «Помоги Незнайке».
– Незнайка не смог закончить предложения, помогите ему.
- Мальчик спрыгнул (откуда?) … с дерева.
- Девочка вылила воду (откуда?) … из ведра.
- Папа взял книги (откуда?) … со стула.
- Белочка перепрыгнула (откуда?) … с ветки.
- Мальчик пил компот (откуда?) … из чашки.
4. Итог.
– С чем познакомились на занятии?
– Придумайте предложения, используя предлог «с» или «из». (Показываю картинку.)
ТЕМА: «ПРЕДЛОГИ: В, НА, ПОД, ЗА»
Путешествие в страну маленьких слов
ЦЕЛИ:
Уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами В, НА, ПОД, ЗА; упражнять детей в правильном употреблении предлогов; учить выделять эти предлоги в тексте и составлять разнообразные предложения с заданным предлогом (по картинке, по двум опорным словам), анализировать предложения, упражнять детей в выкладывании схемы предложений с предлогами.
Совершенствовать общую и мелкую моторику, способствовать выработке четких координированных действий во взаимосвязи с речью, развивать речевое дыхание.
Закреплять навык правильного произношения звуков в предложениях и коротких стихотворных текстах.
Развивать внимание, память, активизировать мыслительную деятельность детей, развивать наглядно-действенное и логическое мышление.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент .
Логопед обращается к детям:
Надо вам свободней встать
И спокойнее дышать .
Выполняются упражнения с элементами фонетической ритмики для звуков «в», «н», «з», «а», «п» с одновременным произнесением «маленьких слов» - предлогов: в, на, за, под.
Логопед предлагает детям назвать «маленькие слова», которые получились при выполнении упражнений.
2. Сообщение цели занятия . (Игровая мотивация)
: «Сегодня мы с Вами отправимся в страну маленьких слов, где живут маленькие человечки. Давайте послушаем звуковое письмо» (вкл. магнитофон).
Игра «Незнайкино письмо» . Дети слушают магнитофонную запись: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Незнайка. Я хочу рассказать о своем городе. (Под ) нашем городе новые дома. (За ) улицах ходят нарядные жители. (Под ) клумбах растут красивые цветы. Люди ездят (за ) современных автомобилях. (На) городом раскинулась широкая река. (Под ) реке водится рыба. Наш город лучше всех!»
Логопед обращает внимание детей на допущенные ошибки – неверное употребление предлогов. Прочитывая еще раз (по одному) предложения из письма, логопед просит детей исправить Незнайкины ошибки. (Выставляется плоскостное изображение Незнайки)
3. Уточнение пространственного значения предлогов: в, на, за, под.
Логопед выставляет схемы предлогов в, на, за, под и совместно с детьми уточняет – когда мы говорим эти «маленькие слова»:
«Маленькое слово» (предлог) В появляется тогда, когда предмет находится внутри ;
НА – когда предмет находится сверху ;
ПОД – когда предмет находится внизу ;
ЗА – когда предмет находится сзади.
Логопед побуждает детей назвать «маленькие слова» точнее – предлогами и вспомнить стихотворение «Про предлоги».
4. «Предлоги» (по демонстрационной таблице-схеме, авторская разработка )
5. Составление предложений с предлогами (по картинке).
Логопед: «У Незнайки есть друг Тюбик. (Выставляется плоскостное изображение героя) У него живет котенок. Котенок очень шустрый, игривый. Поэтому зовут его Шустрик. Друзья любят играть с котенком. А Шустрик всюду бегает, забирается на различные предметы, прячется в разных местах комнаты. Тюбик любит рисовать Шустрика. И сегодня прислал вам свои рисунки. Рассмотрите их и расскажите, пожалуйста, где находится Шустрик». (Дети садятся за столы)
Дидактическое упражнение «Составь предложение» . Детям предлагается составить предложения по картинке. (Выполняется с мячом)
Мяч лови, и мяч бросай,
предложение составляй!
На коврофоне – совместное составление схемы предложения (Например, Шустрик уснул под комодом ), его анализ.
Какой полоской обозначаем предложение?
Какими полосками обозначим слова в предложении? Сколько нужно взять полосок? Почему на первом месте находится полоска с «хвостиком»?
Что поставим в конце предложения?
Сколько слов в предложении?
Назови 1-е слово в предложении (второе, четвертое).
Назови слово-предлог в предложении. Какое слово стоит на 3-ем месте?
(Дети по очереди работают у доски, осуществляют взаимопроверку)
Опрос всех детей – выделение предлога из самостоятельно составленного предложения.
6. Динамическая пауза.
«Незнайкина зарядка»
(Проговаривание текста с одновременным выполнением соответствующих движений)
Вот Незнайкина зарядка -
Выполняйте по порядку.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сядьте-встаньте, сядьте-встаньте
Вы, надеюсь, не устали?
7. Выделение предлогов из стихотворных текстов.
Логопед: «Синеглазка сочинила стихи и хочет, чтобы вы их повторили». (Выставляется плоскостное изображение Синеглазки)
Дети прокатывают каучуковый шарик по дорожкам усложненный конфигурации, сопровождая движения стихотворениями. После воспроизведения стихотворных строк логопед предлагает ребенку назвать предлоги, которые есть в тексте:
Солнечный лучик упал на волну,
Солнечный лучик попал в глубину.
На горе, на горке,
на крутом пригорке
Стройная рябинка,
будто на картинке.
Стройная береза выросла в лесу,
Зоя под березой поймала стрекозу.
На Незнайкиной подушке вышита кукушка..
Длинноухий заяц мчится,
за ним гонится лисица.
Если хочет Тюбик спать,
Он приляжет на кровать.
Знайка в комнату вошел
и поставил сок на стол.
Закатила барабан
Синеглазка под диван.
8. Работа с индивидуальным наглядным материалом.
Логопед: «Иногда маленькие человечки любят пошалить, а потом не могут найти свои вещи. Знайка (выставляется плоскостное изображение) же во всем любит порядок. Помогите ему, пожалуйста. Соберите картинку и расскажите, где что находится». (Дети собирают разрезные картинки)
Упражнение. Составление предложений с предлогом по двум опорным картинкам. Самостоятельное составление схемы предложения с предлогом в, на, под, за.
Примеры предложений:
Котенок закатил резиновый мячик под диван.
Незнайка увидел машинку под шкафом.
В комоде лежали платья Синеглазки.
Логопед направляет фантазию детей при составлении предложений, поощряет включение в них названий дополнительных объектов и субъектов, признаков предметов.
9. Итог занятия, оценка деятельности детей.
Логопед включает магнитофонную запись: «Спасибо, ребята, за то, что вы научили Незнайку правильно использовать предлоги, составлять предложения. В благодарность Вам за ваши знания, за старания мы дарим на память свои фотографии».
Логопед раздает «фотографии» маленьких человечков каждому ребенку, при этом оценивая его деятельность на занятии.
Тема: «Предлоги В, Из». Цель: формирование лексико-грамматических категорий языка. Задачи. Образовательные: - учить детей понимать разницу значений предлогов В, ИЗ; - учить воспринимать предлоги на слух и выделять их в составе предложения как отдельные «маленькие слова». - учить составлять предложение с «маленьким словом», используя наглядную ситуацию, сюжетные и предметные картинки. Коррекционно-развивающие: - закреплять пространственные значения предлогов В, Из; - упражнять детей в правильном употреблении существительных в винительном, родительном и предложном падежах; - активизировать словарный запас по различным лексическим темам; -развивать внимание, мышление, воображение. Воспитательные: - воспитывать у детей аккуратность, самоконтроль за речью. Словарный материал. Активизировать словарный запас детей по лексическим темам: «Игрушки», «Животные», «Птицы», «Транспорт». Предварительная работа. Проведение фронтальных занятий по формированию лексикограмматических категорий по темам: «Предлог В» , «Предлог Из». Оборудование: компьютер, проектор, экран, игра «Предлоги» в электронном виде; шарик на нитке, стакан, банка, коробка; кукла, коляска, машина, гараж, кубики в коробке, зеркальце, сумочка, пенал, карандаш, мячик, сетка; схемы предлогов, карточки со схемами предлогов по количеству детей; сюжетные картинки по количеству детей; наборное полотно. Ход занятия. 1. Организационный момент. Дети встают с логопедом в круг, выполняя движения по тексту: Встанем дружно в ровный круг, Слева друг и справа друг. Локотками чуть коснемся, И друг другу улыбнемся. 2. Актуализация знания. Логопед достает маленький шарик на ниточке и по очереди опускает (достает) в стакан (из стакана), в банку (из банки), в коробку (из коробки), сопровождая свои действия вопросами о местонахождении шарика. Затем делается вывод и объявление темы: «Когда предмет находится внутри чего-то, мы произносим маленькое слово В, а когда предметы достают из чего-то или они оттуда сами движутся, мы говорим маленькое слово ИЗ. Сегодня мы будем учиться различать два маленьких слова В, ИЗ». 3. Организация осмысления новой информации. Игра «Наведем порядок». Логопед предлагает детям достать вещи из коробки и разложить по своим местам (куклу в коляску, машину в гараж, кубик в коробку, мяч в сетку, зеркальце в сумочку, карандаш в пенал). Затем каждый ребенок отвечает, откуда он достал предмет и куда его положил, интонационно выделяя предлоги В, ИЗ. 4. Обучение с использованием фронтального наглядного материала. Логопед включает игру «Предлоги». На экране картина с изображением животных и птиц. Логопед сопровождает свой рассказ передвижением предметов на экране. - Был теплый солнечный день. Возле дома, на лужайке гуляли (называют предметы дети) собака, кошка, белка, лягушка, ворона и мышка. Вдруг на небе появилась темная туча и закрыла солнце. Пошел дождь. Звери и птицы захотели спрятаться от дождя. - Куда залетела ворона? (в гнездо). - Куда прыгнула лягушка? (в кадушку). - Куда запрыгнула кошка? (в окно). - Куда залезла собака? (в будку). - Куда забежала мышка? (в норку). -Куда забралась белка? (в дупло). А дождь все идет. Где пережидают дождь птицы и звери? (Дети перечисляют). Какое маленькое слово помогло нам это понять? Дождик закончился. Снова засияло солнышко. Все захотели погреться под его лучами. - Откуда выпрыгнула лягушка? (из кадушки). - Откуда вылетела ворона? (из гнезда). - Откуда вылезла собака? (из будки). - Откуда выпрыгнула кошка? (из окна). - Откуда выбежала мышка? (из норки). - Откуда выбралась белка? (из дупла). Какое маленькое слово помогло нам это понять? 5. Динамическая пауза. Руки в стороны, в кулачок, Разожмем и на бочок. Руки вверх, в кулачок, Разожмем и на бочок. Руки вперед, в кулачок, А теперь из кулачка Разгибаем пальчики: Указательный, средний, Безымянный, мизинец И большой. 6. Первичная проверка понимания нового материала. Логопед читает предложения, в составе которых есть предлог В или ИЗ. Дети на слух выделяют «маленькое слово» и показывают нужную схему предлога. - Машина заехала в гараж. - Мальчик вышел из дома. - Заяц спрятался в кусты. - Мама варит кашу в кастрюле. - Девочка достала цветы из вазы. - Собака ест из миски. - Мама положила ключ в сумку. - Скворец вылетел из скворечника. 7. Закрепление полученных знаний на индивидуальном наглядном материале. Логопед раздает каждому ребенку сюжетную картинку, по которой нужно составить предложение с «маленьким словом» В или ИЗ. Каждый из детей произносит вслух самостоятельно составленное предложение и ставит картинку на доску (наборное полотно) под схемой соответствующего предлога. 8.Итог занятия. Оценка деятельности детей.
Ирина Лукьянова
Конспект занятия «Предлоги «В», «На», «Под» - старшая группа
Уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами «в» , «на» , «под»
Закрепить правильное употребление этих предлогов с существительными в разных падежах
Закрепить умение детей составлять предложения по схеме и картинке
Закрепить навык составление предложений с заданным словом- предлогом
Развивать общую и мелкую моторику
Развивать внимание, память, мышление
Материал : магнитная доска, корзина, кукла, сумочка, мяч, мягкая игрушка котенок, конверт, схемы предлогов 2 комплекта , картинки для составления словосочетаний, раскраска, игрушечная мебель : кровать, постельные принадлежности, коврик, сок, молоко, блюдце, стаканчик
Логопед с детьми заходит в помещение. Предлагает сесть за стол и рассказывает :
Жила-была девочка. (достает куклу) И был у нее… Кто у нее был?
Серый, Усатый, Весь полосатый. Кто это такой? Котенок.
(показывает игрушку котенка)
Стала девочка котенка спать укладывать. –
Вот тебе под спинку Мягкую перинку. (достает из коробки, а дети раскладывают постельные принадлежности в нужном порядке)
Сверху на перинку Чистую простынку.
Вот тебе под ушки Белые подушки.
Одеяльце на пуху И платочек наверху.
Уложила котенка, а сама пошла ужинать.
Приходит назад, – что такое? (логопед перекладывает котенка)
Хвостик – Дети : на подушке,
На простынке – Дети : ушки.
Разве так спят? Перевернула она котенка, уложила, как надо :
Под спинку – Перинку. На перинку – Простынку.
Под ушки – Подушки.
Вопросы : Где лежали : перинка, простынка, подушка?
Дети : [В коробке ]
Что положили на кроватку?
[ Перинку. ]
Что положили под спинку?
[ Под спинку- перинку. ]
Что положили на перинку?
[ На перинку - простынку ]
Что положили под ушки?
[ Под ушки – подушку ]
Логопед : Котенок маленький, подвижный. Стал он с предметами играть :
Мяч загнал под стул. Запрыгнул он на стол. Лежали карандаши на столе и попали котенку в лапы. Как помчался он вприпрыжку, карандаш поймал как мышку. И давай катать- под стул, под кровать. Вот какой озорной котенок.
Куда котенок закатил мяч? Подо что закатил карандаши?
Логопед : как можно успокоить котенка?
[Погладить, посадить на колени. ]
Предлагаю дать ему молока .
Котенка положим на коврик. Молоко нальем в блюдце.
Девочку посадим на стул и нальем ей сок.
Во что налили молоко? Сок?
Логопед : Котенок насытился и уснул.
Логопед : Послушайте меня.
Мяч под кроватью. Карандаш под столом. Подушка под одеялом.
Какое маленькое слово вы услышали?
Простынка на перинке. Девочка на стуле. Котенок на коврике. Какое маленькое слово вы услышали?
Яблоко в корзине. Сок в стакане. Молоко в миске. Какое маленькое слово вы услышали?
Теперь давайте расскажем девочке, что обозначает каждое маленькое слово
Ребенок достает карточки, на которых изображены схемы предлогов .
[Если предмет находится наверху чего-то, мы говорим маленькое слово «НА» ]
[Когда предмет находится внизу другого предмета , мы используем маленькое слово «под» ]
[Когда предмет находится внутри чего – то, мы говорим «в» ]
Разместим схемы на доске.
Посмотрите внимательно на девочку. Что у нее в руках?
[ У девочки сумочка. ]
Посмотрите, что в сумочке. – [В сумочке- картинки. ]
Давайте составим предложение по каждой картинке и поместим ее под нужную схему
Дети берут картинки, составляют предложения , выделяют предлог и прикрепляют картинку к доске.
[Кот лежит на кровати. Кот лежит под кроватью. Птичка в гнезде ]
Упражнение «Послушай и покажи»
(логопед раздает детям схемы предлогов )
Я говорю предложение , а вы показываете схему того маленького слова, которое услышите :
Яблоки лежат в корзине.
Мальчик идет в магазин.
Бабочка села на цветок.
Муравей спрятался под гриб.
Физминутка.
Мы играем на гармошке
Громко хлопаем в ладошки
Головой слегка качаем
Руки к верху поднимаем
Подвижная игра
Под музыку вы танцуете. Как только музыка останавливается вам нужно или сесть на стул, или спрятаться в чем-нибудь, или встать под что-нибудь. - (зрительный сигнал- Схема предлога -дети садятся или на пол или на стул; встают в мешок или в обруч, под зонтик)
Логопед : У девочки и котенка есть друзья. Послушайте о них историю. По ходу рассказа логопед выставляет картинки.
На полянке гуляли зайчонок, мышонок и щенок. Вдруг на солнце набежала туча, и пошёл дождь. Зайчонок спрятался под ёлкой. Мышонок спрятался под грибок. А щенок спрятался в конуру.
Вспомним предложения со словом НА .
Вспомним предложения со словом ПОД .
Вспомним предложения со словом В
Кто расскажет весь рассказ?
Девочка приготовила для вас подарки. Это раскраска.
Дети благодарят девочку и прощаются
Публикации по теме:
Конспект логопедического занятия для средней группы для детей с ФФН «Обувь, гласные звуки, предлоги в, из» «Обувь, гласные звуки, предлоги В, ИЗ» Цели:1. Развитие артикуляционной и мелкой моторики. 2. Развитие слухового внимания 3. развитие фонематического.
Конспект логопедического занятия в старшей группе «Предлоги» Цель: Учить детей определять пространственное расположение предметов; познакомить детей со значением предлогов «В, НА, ПОД, С»; упражнять.
Тема: Предлоги в, на, под. Зимующие птицы. Цель: Уточнять и активизировать словарь по теме «Зимующие птицы». Закреплять у детей правильное.
Конспект занятия «Осень на пороге» (старшая группа) Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 24 г. Славянска-на-Кубани муниципального образования Славянский.
