Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет»
Факультет дошкольного и начального образования
Кафедра педагогики и технологий дошкольного и начального образования
Конспект урока по русскому языку
на тему:
«Личные местоимения»
Подготовила студентка 3 курса
факультета дошкольного и начального образования
Мирошниченко Алина Андреевна
Армавир, 2017
Тема : «Личные местоимения (общее представление)»
Тип урока : урок «открытия» новых знаний
Цель урока : познакомить с новым языковым понятием - местоимение
Задачи урока :
Ознакомление учащихся с новой частью речи - местоимение.
Формирование представления о роли местоимений в речи.
Повторение и обобщение знаний об уже известной части речи - имени существительном.
Развитие логического мышления, внимания, памяти, устной речи.
Ожидаемые результаты :
Предметные:
Распознавать местоимения среди других слов в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Метапредметные:
Познавательные : обучающийся научится:
выделять учебную задачу самостоятельно и под руководством учителя;
работать с информацией в учебнике;
работать с моделями;
осуществлять сравнение, анализ, обобщать;
выдвигать гипотезы, рассуждать.
Регулятивные : обучающийся научится:
удерживать учебную задачу;
составлять план действий;
осуществлять контроль и взаимоконтроль.
Коммуникативные :
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
допускать возможность существования разных точек зрения.
Личностные:
развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе совместной деятельности на уроке
формирование положительного отношения к предмету - русский язык.
Основные понятия : местоимение, имя существительное.
Оборудование: учебник русского языка 3 класс Л.Ф. Климанова, мультимедиа (презентация, проектор), рабочие тетради, ручки, карандаши, листочки для самооценки.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечания |
|
| Организационный момент | Прозвенел уже звонок.
Сегодня на уроке мы познакомимся с очень интересной темой. Каким бы вы хотели видеть этот урок? Желаю успехов! А если вы столкнётесь с трудностями, я и ваши одноклассники непременно придём к вам на помощь и поможем справиться с ними! | Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой на урок. Мы хотим видеть этот урок ярким, интересным, запоминающимся, чтобы он нёс в себе новое открытие, которое мы сделали бы сами! | Слайд 1 . |
|
| Формирование понятия с опорой на ранее изученное Цель : познакомить учащихся с новым понятием и его признаками |
||||
| 1.1. Постановка УЗ путем создания проблемной ситуации с целью мотивации изучения нового ЯП | 1.1. Ребята, посмотрите на доску. Перед вами словарные слова, вставьте пропущенную букву и выделите орфограммы. Определите часть речи. Громный, г..зета, ..сина, г..лубой, в..лшебный, р..исун..к, ..рех, д..рога Теперь возьмите карандаши, обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте его. Хорошо, молодцы! Среди словарных слов спряталось новое слово, узнать вы его сможете, соединив первые буквы имен существительных. Какое получилось слово? Запишем его с комментированием. Подумайте над лексическим значением этого слова. Давайте назовем грамматические признаки слова город Что такое имя существительное? Как вы определили род слова город? Молодцы! Давным-давно существовал город, где люди забыли свои имена, имена детей и родителей. И от этого очень страдали. Но однажды в этот город попал добрый мудрец. Люди бросились ему навстречу, поведав о своем горе. Хорошо, я помогу вам вернуть имена, но это будет не сразу. А пока я даю вам другие слова, вместо названий и имен, которые вы забыли. Каждый из вас о себе будет говорить - .. ; если вас много, скажите .. .., а к взрослому человеку- .. . .. или...; если их много - ... А пока прощайте! - Вам понравился рассказ? | записывают словарные слова, вставляют пропущенную букву, графически обозначают орфограмму, определяют часть речи. Проверяют друг друга. Получилось слово город. Записывают слово и комментируют. - Город - населенный пункт, место жительства людей. - Город (что?) - сущ., неодуш., м. р., ед. ч., И.п. Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто? что? Чтобы определить род, нужно использовать слова помощники: он мой, она моя, оно мое. В данном случае мы подставляли он мой - город м.р. Слушают рассказ Нет, было не понятно, какие имена дал мудрец людям. | Слайд 2 |
|
| 1.2. Коллективное решение поставленной УЗ путем языкового анализа языковых единиц с целью выделения существенных признаков | 1.2 . - Давайте прочитаем еще раз, ту часть, где мудрец раздавал имена и отредактируем. Что получилось? Скажите, теперь вам нравится рассказ? Какие слова дал людям мудрец? Что это за слова? Давайте начертим схему-правило. Ребята, скажите, что объединяет, все новые слова? Догадались, как они называются? Хорошо, впишите название в схему. А что за особенность у них? Запишите под первой стрелкой. Если они указывают на лицо, которое участвует в речи, то как можно назвать такие местоимения? Скажите, они указывают только на людей, которые участвуют в речи? А если я укажу на цветок и скажу: «Он очень красивый» Какой признак мы должны записать? Хорошо, запишите его. | Читают отрывок Каждый из вас о себе будет говорить - Я ; если вас много, скажите МЫ . Обращаясь к своему товарищу, говорите ТЫ, а к взрослому человеку - ВЫ . Рассказывая о своем друге или подруге, говорите ОН или ОНА; если их много - ОНИ. А пока прощайте! Да, теперь понятно Я, мы, ты, вы, она, она, они. Мы не знаем/ мы не знаем Эти слова стоят вместо имен людей. Занимают место имени существительного Местоимение Они указывают на людей, которые участвуют в речи, но не называют их имени. Личные местоимения Еще они указывают на предметы. | Слайд 3 К доске выходит ученик и рисует модель нового языкового понятия: поясняя, что прямоугольник - это новое неизвестное понятие, а стрелочки-признаки. Заполняется схема Местоимение Слова,которые указывают на лицо или предмет, не называя его |
|
| 1.3. Обобщение существенных признаков с целью систематизации нового знания | 1.3. Давайте обратимся к нашей схеме и составим правило. Кто сможет его составить? Все согласны с определением? Кто еще хочет рассказать его? А теперь, давайте все вместе проговорим определение. | Местоимение - это слова,которые указывают на лицо или предмет, не называя его Да (говорят все вместе) | ||
| 1.4. Работа с термином в учебнике с целью сравнения полученного определения с определением, которое вывели дети | 1.4. Замечательно. А как вы думаете, согласен ли автор учебника с нами? Давайте откроим свои учебники на стр. 47 и прочитаем определение. Кто прочитаем его? Сравните его с нашим определение. Давайте добавим это к нашей схеме. Составьте, опираясь на схему определение. Кто еще может рассказать? Какие вы молодцы! Сейчас мы проверим, как вы усвоили это правило. Я приготовила небольшой тест. Откройте свои блокноты и записывайте ответы. Внимание на доску. 1.С какой частью речи мы познакомились? 2. Перечислите местоимения 3. .Вместо какой части речи употребляются личные местоимения? А) вместо глаголов В) вместо имён прилагательных 4. На что указывают местоимения? А) на падеж Б) на род В) на предмет или лицо 5. Что не является местоимением? А) они Б) мы В) от 6. Каким местоимением можно заменить в предложении слова женщина, птица, погода? А) она Б) оно В) он Ответы: Местоимение я, ты, вы, он, она, они Б) вместо имён существительных В) на предмет или лицо В) от А) она Теперь поднимите руки, у кого всё верно. У кого есть ошибки - не расстраивайтесь, мы ведь только учимся. | Читают определение: Слова я, ты, вы, он, она, они называются местоимениями. Эти слова указывают на предмет или лицо, не называя его. Местоимение - самостоятельная часть речи. Оно такое же, как дали мы. Но в нем еще говорится что « Местоимение - самостоятельная часть речи». (Учащиеся рассказывают правило) Местоимение я, ты, вы, он, она, они Б) вместо имён существительных В) на предмет или лицо В) от А) она | Работа в учебнике на стр.47 (чтение правила) Слайд 4
Слайд 5-7 На слайдах викторина на выявление знаний о новом понятии с вариантами ответов. |
|
| II .Первичное закрепление Цель : проверка усвоения полученных знаний |
||||
| 2.1. Конкретизация изученного материала с целью проверки знаний на практике | Физминутка: Вместе по лесу идём, Молодцы! Присаживайтесь на свои места. 2.1. Выпишите из стихотворения местоимения. Цветы. Если я сорву цветок, Если ты сорвёшь цветок, Если он , и я , и ты - Если мы сорвём цветы, То окажутся пусты И деревья, и кусты. И не будет красоты, И не будет доброты, Если только я и ты - Если мы сорвём цветы. -Давайте проверим.2. Запишите предложения, употребляя местоимения в скобках в нужном падеже. 1)Я приготовил подарки для (ты, вы, он,она,они). 2)Мы собрались в гости к (ты, вы, он,она,они). 3)Мы учимся с (ты, вы, он,она,они). 4)Я побежал за (ты, вы, он,она,они). 5)Мы заботимся о (тебе,вас, он,она,они). 3. Добавьте недостающие местоимения. 1 вариант. Сделаем вместе, а второй сделаете сами. … нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают? 2 вариант. Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку. Обменяйтесь с соседом по партии и проверьте. 4. И последнее задание, вам нужно разделиться на группы и составить рассказ по картинке. Используя вместо существительных местоимения. Давайте проверим, что получилось? | Выполняют физкультминутку Читают стихотворение и выписывают местоимения. Я, ты, он, я, мы, я, ты, мы Я приготовил подарки для (кого?) тебя, вас, него, нее, них Мы собирались в гости к (Кому?) тебе, вам, ней, нему, ним И т.д. (по очереди проверяем) 1 Вариант Я нарисую ёлочку. А ты что будешь рисовать? Когда он приедет? Завтра мы пойдём на речку. Кого вы ждёте? Почему они улетают? Проверяют друг друга. | Слайд 8 Слайд 9 Слайд 10 Слайд 11 Слайд 12
|
|
| 2.2. Подведение итогов и рефлексия | Наш урок подходит к концу. Я надеюсь, что вы всегда будете дружить с местоимениями. За урок вы стали мудрее и ответите на вопросы. Что мы сегодня изучали на уроке? Почему эта часть речи получила такое название? Посмотрите на слайд и оцените свою работу по плану. Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь! Скажите, какое у вас настроение после нашего урока? У меня тоже хорошее настроение, вы сегодня очень хорошо работали на уроке и порадовали меня своими знаниями. Домашнее задание будет на страничке 48, упр.85. Дан текст, вы должны его прочитать, найти недостатки и изменить. А так же взять какую-нибудь небольшую сказку о предметах, заменить существительные местоимениями, сделав из неё загадку. Вам понятно домашнее задание? Тогда наш урок подошел к концу. я с вами не прощаюсь, я говорю вам ДО СВИДАНИЯ! | Знакомились с понятием - местоимение. Потому что она заменяет существительное и становится на его место. Записывают домашнее задание Да. | Слайд 13 Слайд 14 |
|
Тема: Личные местоимения. 4 класс
Цель: На основе наблюдений учащихся вывести понятие новой части речи- местоимение.
Задачи:
Познакомиться с личными местоимениями;
Наблюдение за ролью местоимений в предложении, тексте;
Формирование умения распознавать личные местоимения и правильно их употреблять в речи.
Развитие полноты состава действий обучающихся по постановке, решению и оценке результатов решения учебной задачи;
Развитие логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий.
Воспитание навыка самостоятельности;
Формирование чувства языка;
Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и богатой.
Ход урока
1.Организационный момент
Сегодня урок мне хотелось бы начать с одной восточной мудрости.
«Давным-давно жили два мудреца. Один из них был очень мудрым, а другой ему завидовал. И чтобы показать себя мудрее первого, придумал хитрый вопрос. Он поймал бабочку, спрятал её в кулаке и спросил: « Живая она, или мёртвая?» А сам подумал, если скажет: «Живая», сожму руку и она умрёт. Если скажет: «Мёртвая» - выпущу, она улетит. Он не угадает и опозорится. Но первый мудрец на вопрос «Живая она, или мёртвая? Ответил: « Всё в твоих руках».
Ребята и успех нашего урока тоже в ваших руках. Желаю вам удачи на уроке.
2. Словарная работа
Приготовьте ручку и простой карандаш.
г.р.зонт, а(л,лл)ея, пр.красный, з.вод, еж.вика, ж.лтый, тр.(л,лл)ейбус, а.тобус.
(после написания каждого слова, дети сверяют с образцом на экране)
Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку. Молодцы.
Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Его вы составите самостоятельно, соединив первые буквы имен существительных в данной группе слов.
Какое слово получилось? (ГАЗЕТА)
Назовите ударную гласную, безударную гласную. Прочитаем слово все вместе. Запишите это слово.
Подумайте, что обозначает слово ГАЗЕТА.
В этимологическом словаре написано, что слово ГАЗЕТА произошло От итальянского gazzetta буквально "(маленькая) сорока, болтунья". Также венецианское gazeta - название старинной венецианской монеты, которую платили за газету, издававшуюся в Венеции в середине XVI века,
а в толковом словаре Ожегова ГАЗЕТА- это печатное периодическое издание, в котором публикуются новости о самых разнообразных событиях текущей жизни.….
К какой части речи относится это слово? Назовите морфологические признаки слова. (им.существительное, неодушевленное, ж.р., ед.ч.) КАКИХ ПРИЗНАКОВ НЕ ХВАТАЕТ?
Ребята, где издается газета? (в издательстве, редакции)
Кто является главным человеком в редакции, который проверяет и исправляет ошибки в материалах для публикации? (редактор)
Правильно, РЕДАКТОР – это лицо, которое редактирует что-нибудь, редактировать значит проверять и исправлять при подготовке к печати.
Составьте предложение со словом редактор и газета
(Редактор проверил статью для газеты).
Выполнить синтаксический разбор предложения
3. Постановка и решение проблемной ситуации.
Сегодня мы с вами попробуем побывать в роли редактора.
А вот и первый материал, который нужно отредактировать. Это стихотворение Е.Н.Леоновича (один ученик читает)
Утром так заведено,
Разомкнешь ресницы
И к тебе идет ОНО
Розовой жар-птицей…
А стемнеет – ОН придет,
Тоненький, смущённый,
Он на цыпочках войдет
Долькою лимонной…
Срок прошел-плывет ОНА
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна
Кто же ОН, ОНО, ОНА?
Какие слова отгадки спрятались под словами-указателями он, оно, она?
(МЕСЯЦ, СОЛНЦЕ, ЛУНА)
К какой части речи они относятся? (к им.существительному)
Значит слова ОН, ОНО, ОНА заняли место имени существительного!
Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи, к которой относятся слова-указатели ОН, ОНО,ОНА? (местоимение)
4. Сообщение темы и постановка целей:
Кто догадался, с какой частью речи мы будем работать?
А точнее: Местоимение как часть речи. Личные местоимения.
- Какие бы вы поставили перед собой задачи, исходя из темы урока?
1) познакомиться с личными местоимениями;
2) узнавать личные местоимения на слух и в тексте;
3) знать на какие вопросы отвечает;
4) сравнить личные местоимения и имена существительные;
5) подумать, для чего нам нужны местоимения в речи.
Все в ваших руках. Пожелаем друг другу удачи в решении поставленных задач!
Так что такое местоимение? (Местоимение – это часть речи)
Какую часть речи заменяет местоимение? (Местоимение заменяет имя существительное)
5. Открытие нового
5.1 - Не случайно, в начале урока я сказала, что мы сегодня редакторы. И теперь нам предстоит разобраться с определенной группой местоимений, но для этого необходимо ответить на вопросы:
Когда вы начинаете разговор, как называете себя? (Я). Запишите.
Когда обращаетесь к товарищу не по имени? (ТЫ). Запишите.
Как бы вы назвали себя и товарища одним словом? (МЫ). Запишите.
Как бы вы обратились к группе детей? (ВЫ). Запишите.
А как вы обратитесь ко мне? (Вы). Так обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит, местоимение ВЫ может указывать и на одно лицо и тогда оно будет писаться с большой буквы. Запишите – Вы.
Когда разговор идет о мальчике, то мы говорим… (ОН), о девочке … (ОНА), а если о ребятах…(ОНИ).
А каким словом заменить слово ЖИВОТНОЕ? (ОНО)
Итак, что мы записали. (Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ, ОНО)
- Местоимения Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ, ОНО- называют личными. Они указывают на лицо или лица.
5.2 Актуализация знаний.
Раз мы с вами редакторы, значит должны знать, что Мир местоимений широк и многообразен. Без местоимений нет языков.
Для чего существуют местоимения в речи? (Они создают нам речевое
удобство, так как экономят время). Они - как запасные игроки на футболе, как
дублёры в театре.
Чтобы легче запомнить личные местоимения, я предлагаю прочитать стихотворение:
Я и мы,
Ты и вы,
Он, она, оно, они -
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Всё местоимения.
Уч-ся (хором читают стих)
- С какой задачей урока мы справились? (с первой)
Теперь я проверю, как вы их запомнили. Хлопните в ладоши если услышите личные местоимения:
Цветы.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты -
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если только я и ты -
Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)
Посмотрите, какая красота! Разве поднимется рука уничтожить её? Необходимо бережно относиться к природе.
5.3 Сравнение местоимения и им.существительного.
Ребята, к этой иллюстрации еще есть текст. Так как мы редакторы, то не можем оставить данный текст непрочитанным.
Антон купил букет роз. Антон подарил цветы маме.
Что не так в этих предложениях? (Повторяется слово АНТОН)
Как это исправить? (заменить личным местоимением ОН)
Прочитайте теперь правильно предложения.
Антон купил букет роз. Он подарил цветы маме.
5.4 Работа в тетради.
На какой вопрос отвечает существительное АНТОН? (Кто?). Запишите это предложение с вопросом. Подчеркните существительное.
(Кто?) Антон купил букет роз.
На какой вопрос отвечает личное местоимение ОН? (Кто?). Запишите это предложение с вопросом. Подчеркните местоимение.
(Кто?) Он подарил цветы маме.
- Какой вывод отсюда следует? (Личные местоимения отвечают на те же вопросы, на которые отвечают имена существительные)
Существительное АНТОН называет лицо? (Да)
А личное местоимение ОН? (Нет, только указывает)
Посмотрите, справились мы с третьей задачей урока? (Читают задачу)
Чем похожи личные местоимения и имена существительные? (Отвечают на одни и те же вопросы)
Чем отличаются личное местоимение от имени существительного? (Имя существительное называет предмет, а местоимение указывает на предмет, не называя его).
С какой задачей урока мы справились?
6. Применение новых знаний на практике.
6.1 Работа с текстом
Вот теперь я уверена, что вы готовы к самому ответственному заданию.
Сейчас вы будете работать в группах-редакциях: один будет главным редактором, другие – помощники главного редактора. Не забываем, что каждый в группе имеет право голоса, а главный редактор в группе решает, чей ответ принять.
Задание на карточках, которые лежат у вас на парте(см приложение)
Самопроверка
6.2. «Найди лишнее»
Вы знаете, что редактор должен уметь видеть в тексте лишнюю, ненужную информацию. И сейчас, я проверю, сможете ли вы найти «четвертый лишний»
Работать будем в группах. Найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему.
Я, они, на, ты (предлог)
Но, оно, она, они (союз)
Я, Яна, ты, вы (существительное, имя)
Он, она, они, оно (мн.ч.)
Проверяем работу.(Каждая пара читает по строчке, называет лишнее слово и объясняет почему)
МОЛОДЦЫ!
7. Итог урока
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Частота употребления местоимений в нашем языке значительна, частыми оказываются и ошибки в их употреблении. Важно с первых шагов создать у детей целостное, правильное, точное представление об изучаемом понятии. Глубоко ошибочно определение всего класса местоимений как заменителей имен, основанное на этимологии термина местоимение (греческое – antanymia, латинское – pronomen – вместо имени). Специфика грамматической природы местоимений русского языка состоит в том, что их отдельные группы соотносятся с именами существительными, прилагательными, числительными и наречиями.
В начальной школе изучается первый разряд, который составляют личные местоимения: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. Название этого разряда условно, так как среди них есть местоимения, указывающие не только на лицо, но и на другие существа: она – бабочка; на предметы (он – мяч), понятия (он – подвиг) и явления (она – гроза). Поэтому уже на начальном этапе само понятие должно формироваться как можно точнее и полнее. В результате изучения темы ученики усваивают, что основное грамматическое значение местоимений – указательное. Знакомятся с особенностями местоимений 3 лица. На уроке ученикам было предложено задание списать пословицу, раскрыв скобки: Одна у человека мать, одна у (он) и Родина. (Брат мой, а ум у (он) свой). Выяснив, на кого указывает местоимение, поставили вопрос к существительному и к местоимению и сделали вывод: буква «н» добавляется к местоимениям 3 лица, которые отвечают на те же вопросы, что и существительные и употребляются вместо них. В современном языке звук «Н» добавляется к местоимениям 3 лица, если оно стоит после любого из простых предлогов: без, в, для, до, за, из, к, и т.д.. Например: с ней, у них. Следует правильно употреблять местоимения после многих наречных предлогов, т.е. перешедших из наречий: возле, вокруг, впереди, мимо, напротив, около, после, посреди, сзади. Например: перед ней, возле нее, вокруг него.
Использование игровых технологий, применение современных информационных технологий имеет большое значение для осознанного глубокого усвоения темы.
На уроках использую различные схемы, опорные таблицы, рисунки, карточки, нестандартные задания, игры. Это положительно влияет на психику детей и способствует прочному усвоению учебного материала.
Изучение темы «Местоимение» выстраиваю так, чтобы вызвать у детей искренний интерес, мотивировать их к самостоятельному, более глубокому осмыслению темы. С этой целью я пополнила методическую копилку собственными дидактическими играми, ребусами, шарадами, подборкой языкового материала, музыкальными отрывками и фрагментами из детских мультфильмов.
Уроки строила таким образом, чтобы ученики были в роли исследователей, участников диалогов и лингвистических экспериментов. Широко использовала на уроках занимательный материал. Познакомиться с личными местоимениями помогли «кричалки, пыхтелки», реплики Вини Пуха. Например:
– Если я чешу в затылке – не беда!
В голове моей опилки, да, да, да!
– Пятачок, ты никуда не торопишься?
Запомнить местоимения по лицам помогла «запоминалка», которую я сочинила и от лица Вини Пуха подарила детям:
Я забрался на крыльцо,
Мы посадим деревцо.
Я и мы – первое лицо.
Ты один, но вот вас двое –
Ты и вы – лицо второе.
Третье лицо дано –
Он, она, они, оно.
Упражнение «Спрячь местоимение в слово» или «Отыщи местоимение в слове»
(я ма, ты ква, мы ло, ты сяча, вы сота, бульон , куранты , мы шка, пони , корона , магнитофон и т. д.) позволило обогатить словарный запас детей.
Использование загадок помогало решать различные учебные задачи. На уроке по теме «Правописание местоимений 2 лица с предлогами» уместна такая загадка: Ты за ней, а она от тебя, ты от нее, а она за тобой (тень ). Дети и сами сочиняли загадки с использованием местоимений и с большой охотой делились творчеством с одноклассниками. Веселые скороговорки вносили в урок оживление, снимали умственное и мышечное напряжение. (Они за нас, а мы за ананас).
Большой интерес учеников вызвала дидактическая игра «Рыбалка», которую я придумала. Ученики получают задание: «Вылови местоимение – рыбку, определи лицо и число, положи в нужное ведерко».
Применялась и театральная технология, когда дети на уроках инсценировали стихотворение – диалог. Наряду с задачами уроков русского языка (понаблюдать за тем, как изменяется форма местоимения я )обсуждались и нравственные проблемы: уважительное, бережное отношение к природе и всему живому.
- Мотылек, как же так? Целый день ты летал.
И совсем не устал? Расскажи, как живешь.
Что ты ешь? Что ты пьешь? - Я живу на лугах и в садах, и в лесах.
Я летаю весь день в голубых небесах.
Солнца ласковый свет озаряет мне кров.
Мне еда и питье – ароматы цветов.
Но живу я недолго – не более дня.
Будь же добрым со мной и не трогай меня.
(я, мне, со мной, меня)
Стихотворение Т. Собакина «Цветы» насыщено местоимениями. С данным текстом можно предложить различные виды заданий: отыскать местоимения; определить их лицо и число; указать падеж. Затем, учитель показывает иллюстрацию с цветами и обращает внимание детей на их красоту. Педагог предлагает назвать существительные и заменить их местоимениями. (Цветы – они, ромашка – она, василек – он и т.д.).
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты –
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если только я и ты –
Если мы сорвём цветы.
На уроке была организована игра «Собери букет».
Учитель обращается к детям:
Мы представим, будто с нами лето.
Соберём мы с вами два букета.
Два букета непростых цветов:
Лепестки из букв – цветы из слов.
Ученики записывают слова в тетради, используя местоимения, указывают род. Затем выясняется, что одна группа слов всегда употребляется только в единственном числе, а другая – только во множественном.
Специально для уроков по данной теме придумала физминутку:
Мы, друзья, не знаем скуки,
Дружно вверх поднимем руки.
Вниз опустим, а затем
Вдох глубокий сделать всем.
А теперь и ты, и я
Приседайте – ка, друзья.
Руки за спину – она
Распрямиться вмиг должна.
Дружно в сторону наклон,
Сбросить лень поможет он.
Вправо, влево наклонитесь.
И, конечно, не ленитесь.
Что же в классе есть оно?
Посмотрите на окно.
Смотрим прямо. А теперь
Посмотрите все на дверь.
Вы похлопайте тихонько
И попрыгайте легонько.
Глубоко сейчас вдохнуть,
Выдох без сомнения.
Помогли нам отдохнуть
Все местоимения.
Работа над интонационной окраской предложений различных по цели высказывания дала ученикам возможность почувствовать местоимение и создать его образ со своим характером. В результате семья личных местоимений была представлена так:
Знакома с нами лично
Веселая семья.
Мы знаем все отлично
Местоимения.
У каждого характер есть.
Хочу их всех я перечесть:
Дружелюбное Мы,
Чуть хвастливое Я,
Любопытное Ты,
А с общительным Вы
И учтивое Вы.
Никогда не скучают,
Оставаясь одни:
Он, Она и Оно.
И, конечно, Они.
Заучивать правила не было необходимости, так как наглядность в виде опоры создавала условия для понимания и запоминания учебного материала.
Проверка знаний осуществлялась с помощью тестов, устных и письменных экспрессопросов.
Слушай вопрос, называй мне ответ.
Слово одно: или «да», или «нет».
– Местоимение – самостоятельная часть речи?
– Во всем похожа на существительное?
– Называет лицо, предмет, явление?
– Указывает на лицо, предмет, явление?
– Отвечает на те же вопросы, что и существительные?
– Бывают местоимения множественного числа?
– Местоимения употребляются с предлогами?
– Местоимения с предлогами пишутся слитно?
– Местоимения 2-го лица изменяются по родам?
– Буква н после предлогов пишется у местоимений первого лица?
Цель урока: обобщить знания о местоимении как части речи.
Задачи урока:
Образовательные :
- совершенствовать навыки правильного употребления местоимений в речи;
- формировать умение выделять существенные признаки и свойства;
Развивающие :
- развивать умение работать в парах и группах;
- развивать память, орфографическую зоркость, мышление, устную и письменную речь;
Воспитательные:
- воспитывать учебную активность, умение работать в коллективе;
- формировать положительную мотивацию к обучению.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация, карточки с заданиями для работы в парах и группах, карточки с заданиями для индивидуальной работы, тетради.
Ход урока
I. Организационный момент
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Свои знания показать.
Вам Смешарики сегодня
Будут дружно помогать.
II. Сообщение темы урока.
– Пожалуйста, определитетему нашего урока, разгадав ребус «ме100 усадьба» (Слайд 3).
Лосяш предлагает вам заменить слово усадьба, подходящим синонимом: вилла, имение, дача (Слайды 4-5).
– Сегодня мы обобщим знания по теме “Местоимение” (Слайд 6). Учебная задача урока – применить ваши знания и умения, выполняя различные задания.
III. Обобщение изученного материала о местоимениях.
1. Местоимение – часть речи.
– Что такое местоимение? (Слайд 7)
– Почему эта часть речи так называется? Что вы знаете о местоимении?
– Давайте вспомним определение (Слайд 8).
Индивидуальная работа на карточках.
– Прочитайте предложения, которые даны у вас на карточках.
Лес пахнет дубом и смолой.
За лето высох он от солнца.
– Сколько предложений вы видите?
– Найдите грамматическую основу каждого предложения.
– Чем выражено подлежащее? Поставьте вопросы.
– Что вы можете сказать?
– Предложите задание классу по теме урока. (Определить лицо и число местоимения).
2. Личные местоимения.
а)Выборочный диктант.
Учитель читает стихотворение, дети записывают местоимения в строчку, через запятую в тетрадях:
Я и мы, ты и вы,
Он, она, оно, они –
Это, без сомнения,
Всё … (местоимения).
Ученики читают хором: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.
– Как называется эта группа местоимений? (Слайд 9)
– Почему данные местоимения называют "личными"?
– В каких случаях в нашей речи мы используем местоимения Вы, а когда Ты?
(Обращаясь к старшим по возрасту и по положению, к незнакомым людям; во многих семьях некоторых национальных регионов принято называть родителей на Вы).
– Какие местоимения изменяются по родам?
– Как определить падеж местоимений?
б) Таблица местоимений по лицам и числам.
– Сейчас вы будете работать в парах. Заполните таблицу местоимений по лицам и числам.
(Таблички напечатаны на отдельных листочках и лежат на партах учеников)
– Проверить правильность заполнения таблицы вам поможет Лосяш (Слайд 10).
Веселые Смешарики
Очень любят шарики.
На шарах у них слова –
Поработай голова!
– Разгадайте местоимения на шарах у Нюши (слайд 11).
(1 л. ед.ч. – я; 2 л., ед.ч. – ты; 3 л. мн.ч. – они; 2 л., мн.ч. – вы).
Физминутка (слайд 12-16).
Смешарики предлагают вам отдохнуть вместе с ними.
в) Правописание местоимений с предлогами. Ребусы (слайд 17-22).
– Сейчас мы с вами отправимся в сад к Копатычу и поможем ему собрать яблоки.
Задание: нужно яблоко сорвать, чудо-ребус разгадать.
Один ученик записывает отгадки на доске, остальные в тетрадях (с тобой, на тебя, у нас, за вами).
– Сделайте вывод, как пишутся местоимение с предлогами.
г) Задание «Хитрые вопросы» (слайд 23).
Совунья задает вам «Хитрые вопросы»:
- Какое местоимение состоит из двух предлогов? (она)
- Какое местоимение превращается в союз, если прочитать его справа налево? (он)
- Какие два местоимения мешают движению на дорогах? (Ямы).
- Сколько личных местоимений в слове “семья”? (Семь).
- Первый слог – личное местоимение. Второй – звук, который издает лягушка. Вместе – овощ. (Тыква).
- Какие местоимения самые чистые? (вы-мы-ты) (слайд 24).
IV. Самостоятельная работа. Тест .
– А сейчас мы проверим полученные знания о местоимении с помощью теста.
Обведи кружочком правильный ответ:
а) местоимение обозначает предмет;
б) местоимение указывает на предмет;
в) местоимение называет предмет.
Прочитай предложения. Вставь пропущенные местоимения.
Отпустил … рыбку золотую и сказал … ласковое слово. На … старуха не взглянула, лишь с очей прогнать … велела.
Поставь местоимения в нужном падеже.
С (ты) – …
На (вы) – …
О (они) – …
Составь и напиши словосочетания, употребляя местоимения в скобках.
встретил (я) …
встретил (вы) …
встретил (мы) …
Определи падеж и лицо. Напиши начальную форму.
О нем – …
К нам – …
За вами – …
Проверка: А теперь сделаем взаимопроверку. Поменяйтесь работами (слайд 25).
V. Работа в группах. Шарады.
Каждая группа получает задание на карточке: разгадать шараду.
- Первый слог – личное местоимение. Второй слог вы найдете в словах: сварщик, пильщик. Целое – вместилище для чего-нибудь (ящик).
- Первый слог – личное местоимение, второй – то же, что несчастье. Вместе обозначают – клеветник, жалобщик (ябеда).
- Первый слог – личное местоимение, Второй – детская болезнь. А целое – предмет, удерживающий судно. Что это? (якорь).
Проверка: заслушиваются ответы детей и сверяются со слайдом (слайд 26-28).
VI. Итог урока.
Рефлексия:
– Пожалуйста, выразите свое отношение к уроку, употребив личное местоимение.
(Возможные варианты: Мне понравился урок. Мы хорошо работали на уроке. Нам удалось выполнить все задания и т. п.).
– В старших классах вы познакомитесь и с другими разрядами местоимений по значению.
Я благодарю вас за работу на уроке (слайд 29).
(Учитель может предложить творческое домашнее задание: написать небольшое сочинение об одном из Смешариков, нарисовать рисунок).
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села Корнеевка»
Разработка урока русского языка
В 6 классе
Подготовила учитель русского языка
И литературы
Белякова Г.А.
Тема: Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи.
Цели урока:
Обучающая цель : закрепить умения и навыки учащихся по
Определению местоимений среди других частей речи, усвоить значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль; повторить основные сведения о личных местоимениях, изменение по лицам, числа, падежам, родам, правописание местоимений.
Развивающая цель: развитие мыслительной деятельности учащихся, обогащение словарного запаса.
Воспитательная цель: воспитывать внимательное отношение к слову, интерес к русскому языку.
Оборудование: 1. Выставка книг «Стихотворения русских поэтов о
Природе» (19-20 вв).
2.Рисунки с изображением личных местомений.
3. Карточки с заданиями.
4. Репродукции картин о природе.
5. Рисунок «Местоимения»
План конспекта урока
1. Оргмомент (1)
2. Проверка домашнего задания. (2)
3. Объявление темы и целей урока. Работа с личными местоимениями. (10) 4. Работа с местоимением «Я». (2)
5. «Найдём и исправим ошибку. (4)
Физминутка (1)
6. Дифференцированная работа в группах. (5)
7. Поэтическая минутка. (4)
8. Синтаксический разбор предложений. (5)
9. Устная работа со стихотворением (коллективная работа). (3)
10. Составление и разгадывание загадок. (3)
11. Итоги урока:
А) Вывод.
Б) Оценки.
В) Домашнее задание.
Ход урока:
1. Оргмомент.
Здравствуйте. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю,
Сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.
2. Проверка домашнего задания.
Проверим домашнее задание. Вам нужно было выписать из учебника литературы предложения с личными местоимениями. Прочитайте, какие предложения вы выбрали.
3. Объявление темы и целей урока.
Ребята, мы сегодня с вами побываем в стране, где живут местоимения, узнаем, какое участие они принимают в нашей речи, каким законам правописания подчиняются, выясним значение слова» Прономен». Мы должны будем доказать правильность мысли, заключённой в эпиграфе:
… Местоимения, подобно ярким лучам солнца,
Озаряя, высвечивают все уголки родного
Языка..
Откройте, тетради, запишите сегодняшнее число.
Теперь нам нужно будет узнать, что обозначает слово PRONOMEN.
Посмотрите на предложения.
1. Скоро она вступит в свои права.
(Скоро весна вступит в свои права).
2.Такая погода продержалась недолго.
(Дождливая погода продержалась недолго).
3. Через несколько дней засияет солнце.
(Через два дня засияет солнце).
Вам ясно, о чём или о ком идёт речь? Какая погода будет держаться недолго? Через сколько дней засияет солнце?
А что нужно сделать, чтобы всё стало понятно?
(Сделать запись более точной, то есть заменить личное местоимение ОНА
Существительным, подобрать прилагательное и числительное, более точно характеризующие существительное).
Хорошо. А теперь отложите ручки и послушайте рассказ Януша Корчака.
« Я вам расскажу об одном малюсеньком слове, таком умном, что просто не верится. Это слово--- КТО? Постучат в дверь, ты спрашиваешь:
«Кто?». Тебе отвечают, и ты открываешь дверь. А не будь этой малышки «кто», ты должен был спросить: «Это Ваня стучит? Или Петя? Или тётя? Или дядя?» А тот всё отвечает: «Нет! Нет!»
И ты бы мог так 3 часа подряд спрашивать и не угадал бы. Стоял бы мокрый как мышь, разозлился, не ел, не пил бы, всё только спрашивал бы. А так: «Кто там?» и в этом коротеньком слове сидят имена всех на свете людей.»
Так какой же вывод вы можете, ребята, сделать из увиденного и услышанного?
Какое значение имеют местоимения?
Итак, теперь, наверно, понятно, почему PRO- NOMEN сочетание слов « вместо имени». Так вот, это страна, куда нелегко проникнуть:
« Оставь надежду всяк сюда входящий, если не знаешь местоимений ты..»-- это говорит король этой страны. Давайте угадаем, как его зовут.
Слушайте внимательно стихотворение М. Раскатова «Моя грамматика» и записывайте местоимение «Я» и его формы.
Я талантлив от рождения!
Не дурак и не простак!
И моё местоимение
Все вокруг склоняют так,
Перво- наперво решительно
Скажет вам семья моя,
Что, конечно, Именительный ---
Это я и только я!
Мать склонилась умилительно,
А за ней и вся родня.
И не зря. Падеж Родительный
Для кого? А для меня;
Все заботятся старательно
И заслуженно вполне
И дают подарки. Дательный ----
Это значит --- только мне.
Не смотрите подозрительно, --
У меня родня --- броня!
И запомните: Винительный
Не касается меня!
Жизнь легка и упоительна
За родительской спиной!
Нет, друзья, падеж Творительный
Сотворён совсем не мной.
Ждёте, видимо, Предложного?
Новых данных обо мне?
Не просите невозможного
Хватит с вас и так вполне.
Какие местоимения здесь склоняются?
Как зовут короля? (Я).
К какому разряду относятся записанные вами местоимении? (К личным).
4. Работа с местоименим «Я».
Хорошо, а теперь перенесёмся в древние времена, когда существовала буква «Аз» - буква церковнославянского и русского алфавита. Она соответствует личному местоимению 1-го лица, единственного числа –«Яз», которое позже изменилось в «Я». Аз = Яз ---Я.
Вывод: Мы узнали историю местоимения «Я» и с помощью стихотворения М. Раскатова просклоняли его.
Но оно (местоимение «Я») не может быть одно. С ним живут:
Дружные – МЫ
Дружелюбный –ТЫ
Вежливые -- ВЫ (вы)
Неотразимая -- ОНА
Всегда печальное – ОНО
Великолепный --- ОН
Неразлучные -- ОНИ.
(Работа с рисунками)
Все они дружные и никогда не дают друг друга в обиду, когда кто- нибудь произносит или пишет их неправильно. Поэтому сейчас мы:
5.Найдём и исправим ошибку в их употреблении .
Обозначим род, число. Падеж правильно употреблённых местоимений.
Пользоваться нею -- ею (3 лицо, ж.р. Т.п.)
Плывут по нём -- по нему (3 л., м.р. Д.п.)
Говорить с им -- с ним (3 л., м.р. Т.п.)
Без его решили -- без него (3 л., м.р. Р.п.)
Был у него -- у него (3 л. м.р. Р.п.)
Подойти к ей -- к ней (3 л. ж.р. Д.п.)
Обратиться к ему -- к нему (3 л. М.р. Д.п.)
Какая особенность проявляется у местоимений 3-его лица в косвенных падежах? (У них появляется после предлогов Н).
ФИЗМИНУТКА
6. Дифференцированная работа в группах
А теперь приступим к работе в группах. Вам нужно будет выполнить задания определённого уровня сложности. Я думаю, что вы с ними справитесь.
1-й уровень.
Определите падеж местоимений. Выполните задание по образцу:
Я (кто?) – И.п.
Мне…, мной…, обо мне…, мы…, нами…, нас…, нам…, о тебе…, ты…,
Тобой…, тебе.
2-й уровень:
Определите синтаксическую роль и падеж местоимений:
1 ) Я уселся на камень и стал наблюдать.
2) Передо мной простиралось море.
3) Высоко надо мной шумели крыльями птицы.
4) Мне захотелось остаться одному.
5) Над тобой голубым ковром раскинулось бескрайнее небо.
6) Он поджал лапу и внимательно посмотрел на меня.
3-й уровень:
Исправьте речевые недочёты. Составьте небольшой текст, используя исправленные предложения.
Сколько сейчас время? (времени)
На (н) его никто не обращал внимания.
Здесь я чувствую (себя) как дома.
Мой товарищ, он учился плохо.
Рано утром он пошёл в ихнюю школу, где были ихние и наши друзья. (их)
Говорить с (н) им бесполезно.
Ребята, какие трудности вы испытывали при выполнении
Заданий?
7. Поэтическая минута
Русские поэты часто использовали личные местоимения в своих произведениях для разнообразия, для уточнения смысла, усиления звучания намеченной темы, для конкретизации данного лица. Послушайте стихотворение А.А. Фета о милой нашему сердцу весне.
Сад весь в цвету,
Вечер в огне,
Так освежительно, радостно мне!
Вот я стою,
Вот я иду,
Словно таинственной речи я жду.
Эта заря,
Эта весна
Так непостижима, зато так ясна!
Счастья ли полн,
Плачу ли я,
Ты – благодатная тайна моя.
Не только поэты отмечали неповторимую прелесть весны. Но и художники часто обращались к ней. Посмотрите на эти иллюстрации.
8. Синтаксический разбор предложений
(Отрывки из стихотворений русских поэтов) по вариантам.
1 . А теперь поработаем над предложениями . Запишите на доске и в тетрадях предложения, сделайте синтаксический разбор. Данные в скобках местоимения поставьте в нужном падеже.
Мы молодой весны гонцы, она (мы) выслала вперёд.
Ласточка с весною в сени к (мы) летит, с ней и солнце краше, и весна милей!
2. Индивидуальная работа в тетради .
Запишите предложения, определите, каким членом предложения являются личные местоимения. Выполните фонетический разбор.
Что с нею, что с моей душой?
… С ручьём, она – ручей,
И с ним журчит привольно …
9. Устная работа со стихотворением
(коллективная работа)
А теперь обратимся к самому важному в жизни человека -- любви и бережному отношению к Земле и всему, что находится на ней.
Задание. Прочитайте отрывок из стихотворения А.А. Фета «Учись у них- у дуба, у берёзы» (на доске). Определите число, падеж, лицо местоимений в тексте.
Учись у них-у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!...
И за сердце хватает холод лютый;
… Они стоят, молчат, молчи и ты!
Но верь весне. Её промчится гений;
Опять теплом и жизнию дыша…
Чему нужно учиться у природы?.
(Стойкости, выживанию. У неё главное свойство- отдавать всё, что у неё есть. Природа никогда не бывает жестокой, если человек не будет способен на это. В душе человека должна быть всегда весна, как у природы).
10. Составление и разгадывание загадок.
А сейчас мы с вами отдохнём. Каким образом? Составим загадки из слов
(на доске).
Не спит, она, то полна, то стройна, по ночам.
То полна, то стройна
По ночам не спит она . (Луна)
11. Выводы по уроку:
А) Итак, ребята, мы ещё раз убедились в том, что личные местоимения помогают украсить нашу речь, точное выразить мысли.
Б) Домашнее задание.
Мне было хорошо работать с вами. Спасибо за урок. До свидания.
Предварительный просмотр:
Занимательные элементы устной работы на уроках русского языка
Среди основных предметов школьного курса наиболее сложными являются математика и русский язык, т. е. именно здесь, начиная с 1 класса, отрабатываются и закрепляются навыки письма, грамотности, правильности оформления работы . И далеко не у всех учеников высокая успеваемость по этим предметам. Причины можно назвать разные. Главное, по-моему, в недостаточности устной работы на этих уроках, особенно на уроках русского языка.
Часто бывает, что дети, хорошо занимающиеся по литературе, истории, географии плохо усваивают русский язык. Удивительно, что ученик с отличной памятью, способный вполне логично размышлять, делать выводы, не может полноценно работать на уроках русского языка. Дело в том, что, начиная с начальной школы и продолжая в средней школе, у ребенка появляется и закрепляется «комплекс» русского языка. Боязнь сделать на уроке что-то не так постепенно перерастает в страх перед самим уроком, тем более, если он письменный. И этот комплекс давит на психику ребенка на протяжении целых десяти лет.
А все дело в огромном объеме письменной работы на уроках русского языка. И ученик начинает воспринимать предмет как нечто массивное, тяжелое, страшное и нет возможности как-то по-другому взглянуть на русский язык.
Если спросить у детей, кто любит русский язык, то таких будут единицы. И это дети с врожденной, природной грамотностью. Им совершенно не трудно вставить пропущенную букву, даже не зная правила, определить, одна или две буквы Н пишутся в суффиксах прилагательных или причастий, какие слова пишутся раздельно, а какие через дефис. Этим детям легко на уроке, поэтому они положительно относятся к предмету.
Но большинство детей в школе не имеют таких способностей,
И для них урок русского языка сопряжен с переживаниями.
И здесь, как я думаю, необходимо чаще использовать на уроках занимательные элементы устной работы. Конечно, русский язык-письменный предмет, но без устной работы он становится однобоким, массивным. И задача учителя на уроках русского языка с помощью устной работы показать, как он разнообразен, интересен. Главная цель учителя-повышение интереса у учащихся к русскому языку стоит рядом с задачей обучения грамотности.
Устная работа поможет ученику проявить себя с другой стороны, тем более,если учитель смог его заинтересовать.
Это можно сделать через игру. Именно в игре, не теряя содержательности, русский язык может предстать перед ребенком совершенно в другом ракурсе. В игре снимается напряжение, страх перед уроком.
Для многих детей игра-это связующее звено, через которое он может подружиться с русским языком.
Чем разнообразнее устная работа на уроке, чем больше различных приемов использует учитель, тем качественнее его урок.
Самое главное же в том, что разнообразие устных приемов способствует раскрепощению детей.
Существуют различные виды устной работы. Я остановлюсь на устных играх, которые применяю на уроке. Игра способствует повышению познавательной деятельности детей.
Устные игры могут использоваться как в средних, так и в старших классах.
Игра «Вставь букву».
Эта игра –разминка. Учитель предлагает ученикам слова, в которых они должны определить, какую гласную нужно вставить: а-о, и-е. Этот вид работы способствует закреплению знаний о правописании безударных гласных в корне слова, правописании окончаний глаголов и имен существительных, правописании корней с чередованием.
Косой, касаться, растение, оросить, приоткрыть, презабавный.
Зависите-зависеть.
После изучения темы «Синтаксис» провожу игру « Определи количество запятых» . Читаю предложение, дети устно определяют количество запятых в них или пишут тетрадь соответственно номеру прочитанного предложения. Этот вид работы зависит от количества предложений, запланированных учителем, но не более 5 минут.
Следующий вид « Тест» Но не в письменном виде, а в устном. Дети на слух воспринимают задание и ставят перед определенным номером только буквы (а, б, в, г). Этот вид удобен тем, что позволяет очень быстро получить результаты проверки. Его можно использовать на любом этапе урока, как закрепление изученного материала.
Игра «Лишнее слово»
Эта игра применима к любой теме русского языка. Использовать можно ее абсолютно на любом этапе урока. Чаще всего я использую в середине урока, когда детям нужно отдохнуть после письменного упражнения. Игра рассчитана на 5 минут. Детям предлагаю несколько слов (3-5), они должны выбрать лишнее слово и записать его. Из десяти заданий хорошую оценку можно ставить за 8-10 правильных ответов. Например, большой, золотой, сухой, высокий, второй.
В огромном, десятом, старинном, страшном, узком.
Синий, лиловый, столетний, сотый, современный .
А эта игра «Набери больше очков» рассчитана на целый урок. Можно использовать как самостоятельную работу. Детям предлагаю самостоятельно выбрать себе вопросы на 1, 2, 3 балла. Если ответил правильно, то получает соответствующий балл. Если ответил неверно, то получает ноль баллов. Вопросы задаются по очереди. Перед учениками заранее нарисована шкала: 12-15 баллов-«5», 7-11 баллов-«4», 3-6 баллов-«3», ниже 3 баллов-«2». За подсказки баллы снимаются. Вопросы на 1 балл- самые простые, на 2 балла средние, на 3 балла –трудные.
1 балл - Синтаксическая роль в предложении имен существительных.
2 балла - Как правильно написать гласные в суффиксах –ек, -ик.
3 балла- Правописание НЕ- с существительными.
А эта игру провожу обычно в конце года. Игра « Счастливчик» включает в себя 4 колонки: «Фонетика», «Морфология», «Пунктуация», «Синтаксис». В каждой колонке по 5-7 вопросов, в зависимости от класса, по этой теме. Вопросы не записаны, а только пронумерованы. Ученик называет тему и номер вопроса. Отвечает-получает жетон, не отвечает-садится, встает следующий и так пока все вопросы не будут озвучены.
Все вышеперечисленные виды устной работы вполне действенны,и их можно использовать при оценке знаний учащихся. Игровая ситуация вокруг данных заданий и практически полное отсутствие письма вселяет в детей уверенность в собственные силы.
По-моему, главная роль устной работы на уроке русского языка-сближение самого предмета и ребенка. Устные задания, построенные в виде игры, помогут ребенку подружиться с предметом. Игра вызывает в его психике только положительные эмоции.
Мы научимся правильно употреблять личные местоимения. Узнаем их значения. Научимся правильно определять падежные окончания личных местоимений.
Мы с сестрой ходили на ёлку. Она была очень нарядная, праздничная.
(Непонятно кто была нарядная, девочка или ёлка)
Как необходимо написать . Мы с сестрой ходили на ёлку. Ёлка была очень нарядная, праздничная.
А вот ещё: Клоун подарил шарики ребятам. Они были круглые, вытянутые и длинные.
(Ребята были вытянутые и длинные).
Как необходимо написать. Клоун подарил шарики ребятам. Шарики были круглые, вытянутые и длинные.
Нас запутало местоимение.
Местоимение — это самостоятельная незнаменательная часть речи, которая указывает на предметы, признаки или количества, но не называет их.
Грамматические признаки местоимений различны и зависят от того, заместителем какой части речи выступает местоимение в тексте.
Разряды местоимений по значению
Выделяют 9 разрядов местоимений по значению:
1. Личные : я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения указывают на участников диалога (я, ты, мы, вы), лиц, не участвующих в беседе, и предметы (он, она, оно, они).
2. Возвратное : себя. Это местоимение указывает на тождественность лица или предмета, названного подлежащим, лицу или предмету, названному словом себя (Он себя не обидит. Надежды себя не оправдали).
3. Притяжательные : мой, твой, ваш, наш, свой, его, ее, их. Притяжательные местоимения указывают на принадлежность предмета лицу или другому предмету (Это мой портфель. Его размер очень удобен).
4. Указательные : этот, тот, такой, таков, столько, сей (устар.), оный (устар.). Эти местоимения указывают на признак или количество предметов.
5. Определительные : сам, самый, весь, всякий, каждый, любой, другой, иной, всяк (устар.), всяческий (устар.). Определительные местоимения указывают на признак предмета.
6. Вопросительные : кто, что, какой, который, чей, сколько. Вопросительные местоимения служат специальными вопросительными словами и указывают на лиц, предметы, признаки и количество.
7. Относительные : те же, что и вопросительные, в функции связи частей сложноподчиненного предложения (союзные слова).
8. Отрицательные : никто, ничто, некого, нечего, никакой, ничей. Отрицательные местоимения выражают отсутствие предмета или признака.
9. Неопределенные : некто, нечто, некоторый, некий, несколько, а также все местоимения, образованные от вопросительных местоимений приставкой кое- или суффиксами -то, -либо, -нибудь.
Разряды местоимений
|
местоимений |
Местоимения |
Как изменяются |
|
местоимения |
я, ты, он (она, оно), мы вы, они |
По лицам, падежам местоимение 3-го лица он изменяется по родам |
|
Вопросительные местоимения |
кто?, что?, какой?, чей?, сколько?, каков? |
Изменяются по родам и числам. Местоимения кто?, что? не изменяются по родам и числам |
|
Возвратные местоимения |
Оно не имеет именительного падежа, рода и числа |
|
|
Относительные местоимения |
кто, что, какой, который, чей, сколько, каков |
Изменяются по падежам |
|
Неопределенные местоимения |
некто, нечто, некоторый, несколько, кое-кто, кое-что, кто-то, кто-нибудь, что-нибудь и др. |
Неопределенные местоимения кроме некто, нечто, изменяются по падежам. Также некоторые неопределенные местоимения |
|
Отрицательные местоимения |
никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего |
Изменяются по падежам. Местоимения некого и нечего не имеют именительного падежа |
|
Притяжательные местоимения |
мой, твой, свой, наш, ваш |
Изменяются по родам, падежам, числам |
|
Указательные местоимения |
тот, этот, такой, таков, сколько |
Местоимения тот, этот, такой, изменяются по родам, падежам, числам. Местоимение таков изменяется по родам и числам |
|
Определительные местоимения |
весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой |
Изменяются по родам, падежам, числам |
Личные местоимения имеют морфологический признак лица :
1 лицо: я, мы;
2 лицо: ты, вы;
3 лицо: он, она, оно, они.
У личных местоимений есть морфологический признак числа . Личные местоимения бывают единственного (я, ты, он, она, оно) и множественного (мы, вы, они) числа.
Все личные местоимения имеют постоянный признак рода.
Местоимения я и ты общего рода: я, ты пришел — я, ты пришл-а.
Местоимение он мужского рода: он пришел.
Местоимение она женского рода: она пришл-а.
Местоимение оно среднего рода: оно пришл-о.
Местоимения множественного числа мы, вы, они не охарактеризованы по роду. Можно говорить об одушевленности личных местоимений, поскольку В. п. у них совпадает с Р. п. (нет тебя — вижу тебя).
Все личные местоимения изменяются по падежам , т. е. склоняются. В косвенных падежах с предлогом к местоимениям 3 лица прибавляется н: у него, к ним, от нее. Прибавления не происходит при производных предлогах в течение, благодаря, согласно, вопреки и др.: благодаря ей, согласно ему.
|
лицо |
ед. ч., Падежи — им. (рд., дт., вн., тв., пр.) |
мн. ч., Падежи — им. (рд., дт., вн., тв., пр. ) |
|
я (меня́, мне, меня́, мной/мно́ю, обо мне) |
мы (нас, нам, нас, на́ми, о нас) |
|
|
ты (тебя́, тебе, тебя́, тобой/тобо́ю, о тебе́) Вы (Вас, Вам, Вас, Ва́ми, о Вас) |
вы (вас, вам, вас, ва́ми, о вас) |
|
|
он (его́/него́, ему́/нему́, его́, им/ним, о нём) она́ (её/неё, ей/ней, её, ей/е́ю/ней/не́ю, о ней) оно́ (его́/него́, ему́/нему́, его́, им/ним, о нём) |
они́ (их/них, им, их/них, и́ми/ни́ми, о них) |
Говорите правильно местоимение ИХ!
Их одежда
Мальчик - Я выучил.
Девочка - Я выучила.
Личные местоимения 1-го и 2-го лица не изменяются по родам.
Рис. 4.
Ты, Петя,выучил урок, а ты, Маша?
«Да!- сказала Маша - « Я выучила!» « И я» -сказал Петя.
Рис. 5.
Мальчики, вы выучили уроки?
Девочки,вы пойдёте в школу?
Мы -ответят про себя и мальчики и девочки.
Исправим предложение, указывая лицо, число, падеж, если возможно род местоимений.
1. Раз на перемене подошёл ко (я) товарищ.
Подошёл (к кому?) ко мне - это местоимение 1-го лица единственного числа дательного падежа.
2. Подарить (ты) обезьянку?
Подарить(кому?) тебе - это местоимение 2-го лица единственного числа дательного падежа.
3. (Она) Яшкой зовут.
Зовут (кого?) её - это местоимение 3-го лица единственного числа женского рода родительного падежа.
4. Папа на (мы) с Яшкой сердится.
Сердится (на кого?) на нас - это местоимение 1-го лица множественного числа винительного падежа.
5. Пусть она пока у (ты) поживёт.
Поживёт (у кого?) у тебя - это местоимение 2-го лица единственного числа родительного падежа.
6. С (она) весело.
(С кем?) с ней - это местоимение 3-го лица единственного числа женского рода дательного падежа.
7. Так у (я) появилась обезьянка.
(У кого?) у меня - это местоимение 1-го лица единственного числа винительного падежа.
1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык 4: Академкнига/Учебник.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. Русский язык 4: Баллас.
3. Ломакович С.В., Тимченко Л.И. Русский язык 4: ВИТА_ПРЕСС.
3. Русский язык в странах СНГ ().
1. Прочитайте стих Цветаевой. Найдите в тексте местоимения, определите их разряд.
Я тебя отвоюю у всех земель, у всех небес, Потому что лес — моя колыбель, и могила — лес, Оттого, что я на земле стою — лишь одной ногой, Оттого, что я о тебе спою — как никто другой.
Я тебя отвоюю у всех других — у той, одной, Ты будешь ничей жених, я — ничьей женой, И в последнем споре возьму тебя — замолчи!
2. Прочитайте. Спишите. Подчеркните личные местоимения. В скобках напиши к ним падежные вопросы.
Третья часть Земли занята сушей. Остальное- вода! В ней живут самые разные морские животные. Среди них есть крошечные, с булавочную головку, и крупные, такие, как киты. В океанах живут акулы. Они тоже бывают разные. Есть акулы-карлики. А есть гигантские акулы. Весят они до 20 тонн.
3. Спишите предложения, вставляя недостающее местоимение в нужной форме.
1) Концерт пианиста … понравился. Его игра произвела на … прекрасное впечатление.
2) Я вчера весь вечер звонил …, но у … постоянно было занято.
3) Я учусь с Володей с первого курса. Я очень хорошо знаю … и давно
дружу с …
4) У меня есть младшая сестра. Вечером я хожу за … в детский сад.
4.* Напишите диалог на любую тему, используя как можно больше личных местоимений в разных падежных формах.
